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低龄学童上网课令家长头疼

专家支招:树立小目标,与孩子共同成长
   结合线上教学特点,高明区教育部门表示将适当放慢教学进度。/资料图片

  2月17日至今,高明区中小学线上教学已经一个月。3月2日起,新课程学习也正式启动。经过一段时间的线上教学,师生们和家长们已逐渐熟悉了网络教与学的新模式。但不少低龄学童自律性不强、缺乏监管、偶尔走神、线上互动难等状况频出,让线上学习状态“不在线”,令不少家长头疼。

  现象:

  低龄学童在线学习“心不在线”

  下班时间一到,林小宜(化名)的爸爸会急匆匆赶回家,翻看微信里的作业目录,紧盯着7岁的女儿赶紧完成,并拍照上传至班级作业小程序中。

  林小宜就读于荷城街道一所小学,2月17日起,学校通过直播平台向学生授课。刚开始网课的几天,林爸爸每节课准时在女儿身边旁听,督促孩子认真上课,遇到不懂的,就在直播平台上帮忙提问。

  随着企业复工复产,林爸爸和妻子的工作越来越忙,监管女儿的责任落到了爷爷奶奶身上,无奈缺乏自律性的小宜,一上完网课就切换到电视频道,有时甚至错过了下一节网课。“缺乏学校管理,老人家又管不住,孩子直接‘放飞’自我了。”林爸爸对孩子的线上学习很是头疼。

  除了双职工家庭,二胎家庭的同样处境尴尬。家住西江新城的仇焕婷有两个小孩,大的是四年级,小的刚上一年级。“两人一上网课互相干扰,只要旁边的人稍微走开,就各种小打小闹。”混乱的场面让仇女士直呼“太难了”。

  不过,对自律性稍微好些的低龄学童,家长们也有烦恼。“家里不比学校,有纪律有要求,每天上网课,反复催促她起床就是一个难事儿。”罗女士说,除了上网课外,女儿难免会翻看手机、玩玩小游戏。

  据了解,全区中小学线上授课启动以来,小学中高年级和中学阶段学生,对网课的接受度较高,效果较好。

  但对于低龄学童,由于自律性差异较大、自主学习意识和能力各不相同,网络学习效果存在不少差异。

  支招:

  家长做表率 带动孩子进步

  线上教育已持续一月,对低龄学童而言,容易出现抵制不了电子产品的诱惑,学习期间散漫地走来走去,不按教师的要求完成任务,学习娱乐界限不清等情况,这让不少家长焦虑不安。

  国家三级心理咨询师、杨和中学专职心理教师何欣颖指出,对于这种情况,家长要作出认知上的调整,即合理期待。不同的年龄段有不同的心理发展特点,对低龄段学童,不宜有过高的自律性期待,要学会降低期望值。家长要通过与孩子平等地沟通,鼓励孩子树立自律小目标,逐步形成自律习惯。“家长要注意用鼓励的言语,激发孩子逐步向高难度的自律目标发起挑战。”

  高明一中附中心理教师区洁如也建议,家长要通过行动,帮助孩子从“他律”到“自律”。即通过与孩子共同设立时间安排表、利用小工具定时器闹钟等,帮助孩子按时完成学习任务。“要给孩子足够的自律空间,带领孩子形成某种习惯后,才逐步放手,发展出孩子的自律自理能力。“

  宅家期间,全天候亲子接触与线上教学接踵而至,让不少家长感受到从未有过的压力,并有了畏难情绪,甚至有些不知所措。

  何欣颖建议,家长需要接纳自我情绪,调整自身认知,并有意识地进行正向思维引导,减少接触各类的负面信息。家庭教育的本质是生活,家庭教育的目标、内容和方法都是生活化的。家长要以身作则,树立榜样,在时时、刻刻、处处对孩子产生的影响中,激励孩子变得更加自律、优秀。

  “需要协调工作与陪伴孩子的时间,也需要学会控制情绪,学习教育方法。”何欣颖认为,孩子的自控能力并非一朝一夕形成的,家长要用自己的成长,带动孩子进步。

  对于双职工家庭,何欣颖认为,家长要与监督的长辈进行有效沟通,形成一致性的育人观念,做好监督者的角色。同时,要与孩子树立学习小目标,通过积极的有效反馈,及时嘉奖孩子的每一个进步。

  部门:

  结合线上教学特点

  适当放慢教学进度

  3月2日起,围绕新课程线上教学,高明区教育部门印发了全区线上教育相关工作指引。多所中小学也根据具体校情和学情,制定线上学习指引,并采用因地制宜和边做边完善的基本原则,深入推进在线教育。

  “考虑到线上教学和居家学习的特殊性,各校线上教学已适当放慢教学进度。”高明区教师发展中心相关负责人表示,由于线上教学难以实现师生之间的实时互动交流,课堂教学效果无法直接反馈,线上新课程教学将适当控制教学进度。同时,学校教导处通过教学常规督查和质量监测,确保学生身心健康有保障,学习能力有发展,学生素养有提升。

  目前,区教育部门已对线上教学工作实施网格化管理。即由区教师发展中心教研部担任网格化管理督查、指导和推送职责,学校教学部门履行督查、评价、公布和上报线上教学工作信息与情况。以区校联动为基点,充分发挥信息化手段和大数据作用,精准判断线上教学工作情况,推进全区中小学线上教学工作。

  为了保证教学质量,在学生正式复学后,全区中小学将精准分析学情,通过诊断性评估学习质量,制定有针对性的教学计划。同时,重点对已学习内容进行讲解和复习,加大对学习困难学生的帮扶力度,实现教学内容和教学目标的有机衔接。

  文/佛山日报记者何惠健

            

 
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